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教育部教育考试院:2022年高考生物全国卷试题评析

2022-06-08 18:56:27浏览:94编辑:日行八万

2022年高考生物试题落实立德树人根本任务,促进学生德智体美劳全面发展;试题设计保持稳中有进,依托中国高考评价体系,立足学科特征,强化素养导向,深化基础性,聚焦关键能力,服务“双减”政策实施,助力基础教育提质增效。

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强化价值引领,促进全面发展

高考生物试题紧密结合学科内容,精心选择新冠疫情防控、自然资源保护、绿色发展、农业生产、体育锻炼、全民健康等素材,强化高考的价值引领作用,促进学生德智体美劳全面发展,使学生感受到作为青年一代的责任担当和时代使命。

1.1 德育铸魂,关注社会热点问题,培养责任担当意识

一是战疫入题,联系社会热点问题,强化责任担当意识。在抗疫过程中,全民免费疫苗接种和应检尽检的核酸检测发挥了关键作用。全国乙卷第38题围绕新冠病毒核酸检测和疫苗接种,考查核酸检测的基本原理和结果分析,引导学生加深对防疫措施的认识。二是生态入题,厚植生态平衡理念,提升环境保护意识。高考生物立足生态学考查内容,突出生物与环境的密切联系,引导学生培植生态文明理念。全国甲卷第31题以林地动植物资源调查入题,考查种群密度调查方法、丰富度等基本概念,并要求学生思考植物与动物之间的相互作用,引导学生认识保护生物多样性的深刻意义与内涵,增强环境保护意识。全国乙卷第37题以利用制糖废液进行微生物发酵生产工业产品为情境,让学生思考废物利用的意义,培养学生注重环境保护、合理利用自然资源的意识,强化生态文明理念。

1.2 体育强身,传达健康生活理念,倡导积极运动锻炼

高考生物注重渗透体育健康意识,致力推动青年学生科学文化学习和体育锻炼协调发展,鼓励学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。全国甲卷第1题以钙离子的生理作用及维生素D促进钙离子的吸收为主题,说明晒太阳有助于青少年骨骼生长和预防老年人骨质疏松的生物学原理,引导学生养成健康生活的意识。

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深化基础性,加强教考衔接

高考生物命题坚持依标施考,严格依据国家课程标准的内容和深度要求,杜绝偏题怪题;深化基础性,引导教学回归课堂,不断加强考试与教学的育人合力,服务“双减”政策落地。

2.1 延展考查维度,强调概念理解

高考生物加强基本概念的考查,使学生能够感受到基本概念的重要性,从而注重基本概念的学习和理解,引导教学回归课堂教学和把握学科基础,切勿盲目刷题。全国乙卷第3题创设运动神经元与骨骼肌之间的兴奋传递过度引发肌肉痉挛的药物治疗方法的问题情境,考查神经递质在突触前膜释放、突触后膜活化、突触间隙中降解等过程,多层次地考查了学生对突触传递的理解程度。

2.2重构设问方式,注重思维深度

高考生物注重思维深度的考查,创新试题设问方式,转变问题切入点,引导学生从新的角度思考问题,考查学生的思维深度和灵活程度。全国甲卷第37题给出某学生比较2个菌株的石油降解能力实验的结果,要求推测该学生的实验思路,转变根据实验设计推测实验结果或得出实验结论的常规形式,逆向设计试题的设问。

2.3拓宽情境来源,体现素养导向

高考生物不断探索试题情境创设的方式方法,拓宽情境来源,更好地引导学生思考问题,提高在真实情境中解决问题的能力。全国甲卷第3题展现某种作物矮生品种在喷施植物激素后长高的现象,要求学生据此分析该品种矮生的原因,旨在考查植物激素通过特异性受体发挥作用以及赤霉素的生理作用。

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聚焦关键能力,发挥积极导向

高考生物立足学科考查内容,突出学科特质,注重考查学生的理解能力、实验探究能力、应用能力和创新能力,着力发挥高考促进素质教育的积极导向作用。

3.1丰富信息载体,考查理解能力

高考生物利用多种形式呈现信息、设置问题,考查学生对图表信息读取以及转化的能力,引导学生注重培养在情境中敏锐捕获关键信息的能力。全国甲卷第5题要求学生根据鱼的种群数量、个体重量和种群总重量的变化趋势,识别结果图中对应的曲线,旨在考查学生把握变化趋势与生物学指标特征之间关系的能力。

3.2彰显学科特质,考查实验探究能力

高考生物加强对实验探究能力的考查,在形式、角度等多个维度进行探索实践,涵盖实验设计、方法选取、数据分析、结论概括、评价改进等多个方面,有助于引导学生注重实验探究能力的培养,紧密联系实验实践与概念学习,提高学生实验操作的兴趣。全国甲卷第2题创设探究细胞液浓度不同的3种植物细胞放入相同浓度蔗糖溶液后发生不同变化的问题情境,考查渗透压、细胞质壁分离、水分运输等基本概念,以及对细胞浓度和蔗糖溶液浓度在实验前后变化的推理和判断。全国乙卷第31题展示利用空中拍照技术调查草原地面活动哺乳动物种群数量的新方法,要求学生分析相对于标志重捕法的优势,使学生感受到实验探究过程中合理选取方法的重要性。

3.3 突出学以致用,考查应用能力

高考生物立足学科特征,结合生产生活实践考查应用能力,体现学以致用,激发学生学习兴趣,达成以考促学的目的。全国甲卷第32题围绕我国主要粮食作物玉米的杂交育种问题,考查遗传基本规律以及人工传粉的具体做法,突出理论与实践并重,强调遗传学应用在农业生产实践中的重要性。全国甲卷第38题围绕牧场对一只产肉性能优异的良种公羊进行扩繁的实际问题,考查胚胎工程基本原理和流程。全国乙卷第29题要求根据农作物根系吸收硝酸根与氧之间的关系,制定农业生产中相应的增产措施。

3.4鼓励开拓创新,考查创新能力

高考生物通过创新情境设计、设问方式等途径考查学生的创新能力。全国甲卷第6题考查2对等位基因的遗传规律,其中1对等位基因控制花粉育性且含a的花粉有一半不育,这与常见的性状——不影响育性或胚胎致死等不同,要求学生准确把握试题信息的含义及其在子代分析中的应用,在新情境下解决问题。全国乙卷第32题以植物花色的遗传控制为问题情境,在探究白花植株纯合体基因型时要求只选用1种纯合体亲本与之只进行1次杂交,考查学生在新条件限制下制定最优方案的能力,引导学生在解决问题时注重解决方案的优化和简化。

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